与北师大版思想品德教材编者的几点商榷

如今，北师大版教材已普及我市各初级中学，在教育教学中试用至少也有两年了。北师大版思想品德教材以其针对性、实效性、主动性，引领初中生感悟人生的意义，帮助他们形成良好的思想品德，学会分清是非善恶，树立责任意识和积极的生活态度，锻炼做负责任的公民，过有意义的生活，并且为逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定思想基础。

教育教学实践中，北师大版思想品德教材有其优势自不必言，同时笔者及其同事对该教材在试用中逐渐发现一些问题，下面以八年级上册思想品德教材为例，具体指出如下，敬请各位方家指导。

题文不符之嫌。在第20页中有标题“学会正确对待异性的好感”。从字面上理解，这里的主语应该是我们，即初中生，完整的意思表述为“我们（初中生）要学会正确对待异性的好感”，或者更深层次的理解为“我们（初中生）要学会对待异性对自己（我们）的好感”。

而课本在标题后面，有两句话对其补充说明：对异性产生好感是正常现象；如果沉溺其中，将会影响我们学习和情绪，带来困扰。接下来的第二段进一步阐述了我们应如何对待对异性的好感。第三段，直接就引入了当对方（向我们）表达爱慕之情时，我们应…….原本，青春期的初中生之间彼此存在好感之情很常见。而课本在表述中显然就没有正确把握标题的内涵，将第三段与第一、二段倒置，引起学生的歧义。而这里所表述的“爱慕”一词实为不妥。众所周知，按照心理学原理，青春期的少男少女最多是彼此暗生情愫产生好感而已，何谈“爱慕”？

第37页，在讲到信任的意义时，课本先以每个人都渴望得到他人的信任为标题以一段大字和一段小字以及一幅图片作以补充解释。按照正常的逻辑，两段的文字都应表述为信任的价值，包括信任他人的价值和获得他人的信任的价值。而在此，两端文字虽然能够从逻辑上将这两个方面的主题表述出来，但两个方面相互夹杂，相互融合，相互缠绕，缺乏准确性、全面性和层次感，意思含混不清，层次感不强。

添足不足之嫌。在第27页“诚实能使我们心怀坦荡，形成健康的人格”。标题其后的一段话围绕坦荡做了进一步解释和说明。而接下来的小字文字则再次对坦荡再次补充解释，并且附上“君子坦荡荡，小人常戚戚”。难道一段白话文的解释还抵不上一句半文半白的名句吗，既然补充何不把这句话的意思解释透彻，只提到坦荡，而忽略了戚戚之意。而大多学生对坦荡的理解远远超于戚戚，最应该补充的不补充，不应该补充的重复补充，似有画蛇添足之嫌。

第28页中，做诚实的人，也要讲究策略的一段中提到说真话会伤害他人或危及公共利益。下面的奶奶生病的图片可以对伤害他人这一表述作出解释。而危及公共利益却在此语焉不详，也不知是故意忽略，还是留待教师去解释？

文例不符之嫌。在第28页的诚实能使社会生活更加健康和谐。此处最应该解释什么是和谐？怎样健康？而诚实与社会的健康和谐究竟有一个什么样的关系？这里课本引用了杭州市百年药店“真不二价”的故事和“百城万店无假货”的图片作为对诚实与健康和谐关系所作出的案例注解。从道理上也能讲的通。但是这一文、一图均是从经营的角度来阐释诚实与健康和谐。对学生来说，基本的和谐之道还没有弄清楚，完全没有必要引用如此“生动”的文图来诠释，似为不妥。

莫明其妙之嫌。第8课做守法的公民的第二站“培养守法精神”的结尾活动平台中引用了群众监督三个案例。分别从群众监督在维护法律尊严、保障公民权益、规范社会秩序三个方面发挥的作用开展活动。这里安排的这个活动与本文的人很履行义务和培养守法精神的两个主题关系不大。至今，与一些教师商榷，仍然不明白这个活动平台的真是意图。众所周知，智慧来源于生活，知识来源于实践，课本的作用只不过是浩瀚博大的知识海洋中的一粒子，所起的作用多为抛砖引玉之意，不知此处何意？